El niño desarrolla relaciones de confianza con adultos que le dan afecto y apoyo.
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Establecer relaciones individuales con los niños durante el día (p. ej., en grupos pequeños, en el juego individual con un niño, en conversaciones durante la hora de la comida, etc.)
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Crear rutinas de separación predecibles cuando dejen al niño
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Cumplir las necesidades de cuidado infantil con rapidez y empatía (p. ej., cuando un niño tenga un “accidente” relacionado con el baño, mostrar compasión y respeto)
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Escuchar a los niños y mostrarles que valora lo que dicen mediante el reconocimiento y la ampliación de sus ideas
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Cuando un niño le hable, puede ponerse a su altura sentándose en una silla o en el suelo; permitirle al niño que hable y explique tanto como sea posible
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Agradecer al niño por haber recurrido a usted cuando lo necesitaba
El niño experimenta un sentido de pertenencia en los entornos que vinculan, extienden y afirman a la familia y la comunidad. El niño expresa comodidad y alegría con la diversidad humana.
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Describir el sexo como lo que una persona siente que es (“Josie es un niño porque, en su interior, siente que es un niño”)
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Hacer que el idioma que habla el niño en la casa se vea y se escuche en el entorno de aprendizaje
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Adaptar el plan de estudios y los materiales del entorno de aprendizaje para que todos los niños puedan participar
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Conectar a las familias entre sí en el entorno de aprendizaje:
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Desayuno familiar en el aula o en el programa
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Grupos de lectura
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Grupos de reflexión sobre la crianza de los hijos
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Animar a las familias a participar en actividades de aprendizaje basadas en el juego en el idioma que hablan en la casa
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Aceptar el silencio o la observación en silencio como una manera de participación aceptable en los niños, sobre todo cuando son nuevos en el entorno de aprendizaje o si eso es coherente con su personalidad
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Reflexionar sobre los propios prejuicios que usted tiene y sobre cómo esos prejuicios se manifiestan en sus interacciones con los niños, los colegas y las familias
El niño desarrolla el sentido de sí mismo notando y desarrollando sus propios intereses, preferencias y capacidades. Desarrolla de manera gradual la conciencia de sí mismo, la seguridad, el orgullo familiar e identidades sociales positivas.
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Ayudar al niño a explorar “Todo sobre mí” haciendo collages y libros con fotos y epígrafes; incluir a los familiares, parientes y miembros de la comunidad cuando sea posible
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Afirmar la identificación propia de los niños y ejemplificar el vocabulario preciso y apropiado en relación con la raza, el origen étnico y el sexo
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Animar a los niños a probar cosas nuevas y hablar con ellos sobre sus impresiones
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Observar los intereses de los niños y planificar actividades para apoyarlos
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Crear oportunidades para que el niño tome decisiones significativas (p. ej., qué nombre ponerle al pez de la pecera)
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Asegurarse de que los idiomas de la casa del niño estén visibles en el aula, en la biblioteca, y en gráficos y etiquetas
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Reconocer los logros de los niños cuando hayan solucionado un problema o una tarea por su propia cuenta
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Fomentar todos los tipos de juego para niños de todos los sexos (por ejemplo, permitir que los niños sostengan muñecos bebés y que simulen amamantarlos, y que las niñas chapoteen en charcos de barro)
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Incluir en el entorno de aprendizaje libros que respalden sus conversaciones en curso sobre el sexo y los estereotipos de género, y afirme que hay una gran variedad de identidades y expresiones de género, como:
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Who Are You? (¿Quién eres?) , de Brook Pessin-Whedbee
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I’m Jay, Let’s Play (Soy Jay, vamos a jugar) , de Beth Reichmuth
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Julian is a Mermaid (Sirenas) , de Jessica Love
El niño establece relaciones humanas profundas y afectuosas imaginando lo que otras personas pueden pensar o sentir, y respondiendo con cuidado. El niño reconoce la injusticia y entiende que es dolorosa.
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Validar los sentimiento del niño (“Estás triste. Yo también estaría triste si perdiera mi osito de peluche”)
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Leer libros sobre sentimientos y conversar sobre los sentimientos de los personajes; hacer preguntas como “¿Cómo te sentirías si pasara eso?”
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Demostrar cómo pedir y entender los puntos de vista y las opiniones de los demás (“Dime cómo te hace sentir eso”)
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Usar el juego de simulación para ayudar a los niños a desarrollar la comprensión de los sentimientos de los demás (“La mamá del hipopótamo se va a trabajar. ¿Cómo se siente el hipopótamo bebé?”)
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Enseñar a los niños que los sentimientos cambian; ayudarlos a reflexionar sobre cómo se sentían antes y cómo se sienten ahora
El niño explora la amistad con sus pares mediante la cooperación y la negociación.
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Asegurar de que haya suficientes materiales para que cada niño tenga una cantidad razonable
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Observar los esfuerzos de los estudiantes multilingües emergentes por conectarse con sus pares, registrarlos y reflexionar sobre ellos; crear oportunidades de manera intencional para ampliar esas relaciones
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Hacer adaptaciones para que todos los niños puedan participar de manera significativa en actividades grupales e individuales
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Crear teatros de títeres que simulen los conflictos que tienen los niños; permitir a los niños determinar cómo resolver el conflicto
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Usar problemas que ocurren naturalmente como ejemplo para practicar competencias de resolución de problemas (“Tenemos uno solo de esos camiones y veo que Juan está enojado porque Devonte se lo quitó. ¿Qué podemos hacer para ayudar a Juan a no estar enojado?”)
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Ofrecer actividades que se hagan en pares (p. ej., pintar “canicas en una caja”, en el que se necesita que dos niños sostengan e inclinen las esquinas de la caja)
El niño expresa y maneja sus sentimientos e impulsos.
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Hablar con las familias sobre cómo se expresan las emociones en su familia, su comunidad y su cultura
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Reflexionar sobre las creencias personales relacionadas con la aceptación o la no aceptación de tipos específicos de comportamiento infantil
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Crear un área confortable con libros, almohadas, materiales suaves y diversos objetos que puedan estirar o estrujar
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Hablar de usted mismo para nombrar sus propias emociones y estrategias para manejar la situación (p. ej., “Me siento frustrado, así que voy a respirar hondo para calmarme”)
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Incorporar libros sobre sentimientos que reflejen el origen cultural y lingüístico de los niños
El niño sigue los ritmos, las reglas y las rutinas del entorno de aprendizaje.
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Hablar con las familias sobre lo que piensan en relación con la disciplina y cómo quieren que su hijo se relacione con las figuras de autoridad
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Diseñar el programa para que haya un equilibrio entre las actividades en grupos grandes y en grupos pequeños, y entre períodos de actividad y períodos de calma
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Diseñar el programa para minimizar la cantidad de transiciones durante el día y el tiempo de espera durante las transiciones; esto podría implicar dividir la clase en grupos más pequeños
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Reconocer que hay variaciones individuales en las formas de reconocimiento que los niños interpretan como positivas; elegir las que mejor se ajusten a cada niño (p. ej., verbales, físicas, no verbales, etc.)
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Hacer comentarios positivos claros y coherentes, verbales y no verbales, con frecuencia
