El niño usa y coordina los grupos de músculos mayores.
Lo que los educadores podrían observar
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Corre bien entre obstáculos, se detiene y después continúa; juega a la mancha
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Salta en alto y a distancia
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Salta en un solo pie
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Hace equilibrio con un pie por unos momentos
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Pedalea en el triciclo cuando anda en esquinas y entre obstáculos
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Sube y baja escalones alternando los pies sin apoyo
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Baja escaleras en el patio de juegos
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Se agacha sin caerse
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Hacer juegos con los niños para facilitar el desarrollo de las habilidades de motricidad gruesa, como:
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Simón dice (Simon Says)
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Mancha congelada (Freeze tag)
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Hokey Pokey
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Cabeza, hombros, rodillas y dedos de los pies (Head, Shoulders, Knees, and Toes)
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Luz verde, luz roja (Red Light, Green Light)
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Canciones con pasos de baile que incluyan galopar, brincar y caminar siguiendo el ritmo
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Dedicar períodos del programa diario a actividades de motricidad gruesa, tanto estructuradas como desestructuradas
El niño controla los músculos pequeños de las manos y las muñecas.
Lo que los educadores podrían observar
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Enhebra cuentas pequeñas en cuerdas
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Construye una torre de 10 o más bloques
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Clava clavos y clavijas con un martillo
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Crea formas y diseños con arcilla (como galletas con chispas o serpientes con ojos)
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Abrocha botones medianos o grandes cuando se viste
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Corta sobre una línea
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Toma cinta adhesiva del dispensador y, después, intenta pegar elementos a una página o formar una pelota con la cinta
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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En el entorno de aprendizaje, incluir materiales que den diversas oportunidades para practicar la escritura y el dibujo
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Marcadores
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Lápices de colores
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Pizarras blancas
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Pizarras pequeñas con tizas
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Marcadores gruesos
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Pasteles al aceite
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Pizarras magnéticas para escribir
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Tizas para piso
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Suministros para pintar con acuarela
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Hacer que practiquen escribir letras en materiales que den estímulo sensorial, como crema de afeitar o arena
El niño usa la vista, la audición, el olfato, el gusto, el tacto, la propiocepción (presión profunda) y la función vestibular (equilibrio) para percibir el mundo que lo rodea y responder a él.
Lo que los educadores podrían observar
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Puede ver mejor a la distancia que muy de cerca
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Salta de plataformas
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Experimenta con distintas clases de toboganes y con maneras de deslizarse
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Juega de manera ruda con sus pares
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Se balancea y mantiene el equilibrio sin caerse
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Hablar con las familias sobre los valores que tienen en relación con el juego brusco
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Identificar y evaluar qué patios de juego elg_locales tienen equipos para trepar, hamacarse y hacer equilibrio que cumplan las pautas de seguridad
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Dar acceso a experiencias que desarrollen el sentido de equilibrio del niño:
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Tablas de equilibrio
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Vigas de equilibrio bajas
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Columpios de neumáticos
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Columpios cerrados
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Toboganes
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Trepadores
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Llevar a los niños a caminatas para escuchar y, después, hablar sobre lo que escucharon
El niño se ocupa de su bienestar físico.
Lo que los educadores podrían observar
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Va al baño solo
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Se lava las manos solo antes de comer y después de ir al baño, con recordatorios mínimos
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Se viste solo, pero puede necesitar ayuda con los cierres, broches y botones
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Le avisa al educador cuando tiene hambre, está cansado o se siente mal
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Se cepilla los dientes
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Después de un par de semanas en la escuela, conoce la rutina de la mañana, como poner la mochila en su lugar asignado y colgar su abrigo
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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En el entorno de aprendizaje, puede incluir materiales que promuevan el desarrollo de las habilidades de cuidado personal:
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Lavabos accesibles
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Inodoros para niños
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Esponjas, paños y servilletas a una altura baja
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Mesa de snacks donde puedan servirse la comida solos
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Jarras, tazas y vasos para que se sirvan leche o agua
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Un área silenciosa y cómoda adonde puedan ir cuando estén cansados
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Espacios individuales para guardar los artículos personales
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Elementos en el área de juegos de representación que les permitan a los niños practicar habilidades de cuidado personal, como ropa con botones, broches y cierres
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Dar a los niños oportunidades de aprender sobre la seguridad del peatón y la seguridad relacionada con las bicicletas y con el agua
El niño desarrolla una relación saludable con su cuerpo, con el placer y con los demás. Su sentido saludable de sí mismo se ve apoyado y se demuestra mediante relaciones de respeto, atención y afecto con familiares, educadores y otros niños.
Lo que los educadores podrían observar
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Hace preguntas sobre su cuerpo y el cuerpo de los demás
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Tiene curiosidad por el nacimiento, la reproducción y la conformación de las familias (p. ej., el niño podría preguntar “¿De dónde vine?” o “¿Cómo se hace un bebé?”)
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Juega al doctor quitando la ropa y examinando los genitales de sus pares
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Busca el placer corporal (p. ej., podría querer acurrucarse cuando se despierta de la siesta o disfruta ponerse vestidos de seda)
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Se masturba con las manos o frotando los genitales contra superficies, como almohadas o sillas
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Usa palabras relacionadas con “ir al baño” para poner a prueba los límites y hacer reír
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Responder a las preguntas de los niños de manera directa y con sinceridad, y considerar dar respuestas que incluyan a todos los géneros, todos los cuerpos y todas las maneras diferentes en las que las personas forman una familia (por ejemplo, en vez de decir “Las niñas tienen vaginas y los niños tienen penes”, podría decir “Muchas niñas, o la mayoría, tienen vaginas, y muchos niños, o la mayoría, tienen penes”)
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Comunicarse con las familias de manera temprana y frecuente para comunicarles sus políticas y prácticas sobre el género y la sexualidad
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Evitar reaccionar exageradamente ante el comportamiento sexual habitual (o típico) de un niño, como la masturbación; poner límites sin hacer que los niños tengan vergüenza
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Enseñar a los niños a pedir permiso antes de tocar o abrazar a un compañero; por ejemplo, diga “Jasmine, preguntémosle a Joe si quiere despedirse con un abrazo”. Si Joe responde “no” a esa pregunta, dígale alegremente “¡Está bien, Jasmine! Despidámonos de Joe con un gesto y puedes tirarle un beso con la mano”
