El niño reconoce y desarrolla la capacidad para explicar cómo cambian los objetos materiales y cómo permanecen estables.
Lo que los educadores podrían observar
-
Comienza a entender la muerte como un hecho biológico
-
Comienza a entender cómo funciona el cuerpo para vivir
El niño usa el pensamiento simbólico para hacer representaciones.
Lo que los educadores podrían observar
-
Agrega información de una escena a su representación visual (p. ej., el paisaje o el clima)
-
Diferencia la fantasía de la realidad
El niño desarrolla la capacidad para almacenar, recuperar y compartir información sobre experiencias del pasado.
Lo que los educadores podrían observar
-
Vuelve a contar un evento importante de su vida en orden secuencial (p. ej., hace un dibujo sobre algo que hizo en las vacaciones de verano)
-
Cree que puede recordar mucho más de lo que es capaz en realidad
-
Describe cómo funciona la memoria (p. ej., dice “Es más fácil recordar algo que pasó ayer que algo que pasó el mes pasado”)
El niño demuestra tener un pensamiento científico cuando manipula objetos, hace preguntas, hace observaciones y predicciones, y desarrolla generalizaciones.
Lo que los educadores podrían observar
-
Pregunta cómo se hicieron las cosas (p. ej., “¿Cómo construyen nidos las palomas?”)
-
Se le ocurren ideas sobre cómo hallar las respuestas a sus preguntas (p. ej., cuando quiere aprender más sobre camiones, decide preguntarle a un familiar que conduce un camión)
-
Hace una lista de los materiales necesarios para un experimento
-
Registra información de una experiencia (p. ej., mediante el dibujo, la escritura, la narración o la fotografía)
El niño entiende y explora las causas y los efectos de las acciones y los eventos.
Lo que los educadores podrían observar
-
Predice un resultado basado en efectos previos que ha observado (“Si dejamos las semillas arriba de la tierra, los pájaros irán a comerlas”)
-
Busca las causas científicas de las cosas, pero no las acepta fácilmente
El niño planifica y usa las manos, las herramientas y la tecnología para solucionar problemas con materiales.
Lo que los educadores podrían observar
-
Usa bloques para construir escaleras
-
Sigue una estrategia de resolución de problemas que le dio buen resultado previamente, sin considerar otras alternativas
-
Planifica cómo hacer un objeto funcional con materiales (p. ej., un trompo con piezas de Lego)
-
Imita en el juego soluciones de ingeniería de la vida real (p. ej., crea una puerta con un pestillo para una casa de cartón)
El niño reconoce algunas similitudes y diferencias entre personas, objetos o experiencias conocidas y desconocidas.
Lo que los educadores podrían observar
-
Clasifica objetos de acuerdo con un solo atributo y vuelve a clasificarlos de acuerdo con otro atributo (p. ej., ordena instrumentos de escritura por tipo y, después, vuelve a clasificarlos por color)
-
Acomoda entre 5 y 10 objetos del más corto al más largo, del más grande al más pequeño o del más pesado al más liviano
-
Compara cantidades de objetos contándolos hasta 10, aunque uno de los objetos sea más grande
El niño entiende y explora números y cantidades.
Lo que los educadores podrían observar
-
Nombra con rapidez la cantidad de objetos en grupos de cinco sin contarlos
-
Dice qué número le sigue a cualquier número entre 1 y 20
-
Explica que los números dicen “cuánto” hay de algo
-
Reconoce y escribe numerales del 1 al 10
-
Divide hasta 20 objetos entre 4 o 5 personas distribuyendo un objeto por vez a cada persona
-
Usa las palabras “primero”, “segundo”, “tercero”, hasta incluir “décimo” (p. ej., dice “Salí cuarto” cuando describe una carrera con sus compañeros)
-
Cuenta con los dedos
-
Lleva el registro de los objetos que ha contado y que no ha contado (p. ej., separa a un costado los objetos que ya ha contado)
-
Cuenta hacia atrás desde 10 quitando objetos
El niño desarrolla la capacidad para identificar, describir, ampliar y crear patrones.
Lo que los educadores podrían observar
-
Crea e identifica patrones repetitivos simples (p. ej., dibuja un patrón de corazones y estrellas a lo largo del borde de una imagen)
-
Crea y extiende patrones crecientes simples (p. ej., apila un bloque, dos bloques y, después, tres bloques para armar una escalera)
-
Explica los patrones crecientes, como el patrón de “más uno” en la suma (“Si agrego uno, obtengo el número siguiente”)
-
Describe un movimiento de “saltar, saltar, aplaudir” como dos elementos seguidos de un elemento
-
Presta atención a los patrones lingüísticos en los nombres de los números (“Cuatro, cuarenta y cuatrocientos suenan de manera similar a cuatro”)
El niño entiende cómo los objetos, los puntos, las líneas y las formas caben en el espacio.
Lo que los educadores podrían observar
-
Usa de manera correcta las palabras relacionadas con la posición, como “al lado de”, “debajo” y “adentro” para describir objetos
-
Desliza, invierte y gira piezas para hacer que encajen en un rompecabezas, pero no siempre las mueve en la dirección correcta al principio
-
Reconoce que hay otras formas menos habituales (p. ej., rombos y hexágonos)
-
Crea de manera espontánea edificios simétricos en el área de bloques
-
Construye puentes complejos con varios arcos, rampas y escaleras en los extremos
-
Combina de manera intencional formas con bloques de patrones para crear otra forma en una imagen
