El niño desarrolla la capacidad para hablar o para hacer señas de maneras cada vez más completas, complejas, precisas y variadas.
Lo que los educadores podrían observar
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Habla con claridad para que los demás lo entiendan
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Le cuenta un chiste a un amigo
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Usa correctamente la mayoría de las reglas o categorías gramaticales (p. ej., usa una contracción)
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Usa vocabulario específico de ciencias, matemáticas, estudios sociales y arte
El niño desarrolla la capacidad para escuchar y entender lenguaje completo, complejo, preciso y variado.
Lo que los educadores podrían observar
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Recuerda una historia que un amigo le contó el día anterior
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Responde y puede seguir una secuencia de indicaciones consecutivas de dos o tres pasos
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Presta atención a las ideas de sus pares y participa en una conversación con un compañero
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Compara o usa características especí- ficas para describir a los personajes de una historia que contó el educador
El niño usa el lenguaje para relacionarse con los demás según las expectativas sociales de su familia, su comunidad y su cultura.
Lo que los educadores podrían observar
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Entiende el lenguaje corporal o las expresiones faciales de un compañero y lo tiene en cuenta para usar o modificar el lenguaje o el comportamiento con ese niño
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Conversa con un interlocutor turnándose varias veces y desarrolla o amplía el tema
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Comparte chistes de “Toc toc, ¿quién es?” y otros chistes con sus pares
El niño disfruta del lenguaje oral y escrito de la narración de cuentos y de los libros, le presta atención, lo entiende y le da sentido.
Lo que los educadores podrían observar
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Escucha cuando le leen un libro de no ficción y comparte una conexión personal (p. ej., relaciona un texto sobre una familia de México y de los Estados Unidos diciendo “Yo también soy de los dos lugares”)
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Entiende una parte favorita de un libro y responde a ella durante la lectura con un compañero
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Vuelve a relatar un cuento de un libro de imágenes (p. ej., resume un argumento sobre la transformación de un barrio con pintura mural)
El niño desarrolla la capacidad para reconocer y usar hábilmente los distintos sonidos de los idiomas hablados.
Lo que los educadores podrían observar
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Genera un grupo de palabas que riman a partir de una palabra
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Divide palabras simples en sonidos iniciales, medios y finales
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Marca la cantidad de sílabas en una palabra polisílaba
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Cambia el sonido del medio de una palabra corta para decir otra palabra (p. ej., cambia de “por” a “par” reemplazando el sonido de la “o” por el sonido de la “a”)
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Usa los sonidos iniciales, finales y algunos sonidos medios en grafías inventadas (p. ej., escribe “QRO IR AL PRQE” en vez de “Quiero ir al parque”)
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Comienza a explorar e identificar grupos consonánticos, como “pl” en “plata” y “br” en “brazo”
El niño usa materiales o el lenguaje para crear significado para sí mismo o para los demás.
Lo que los educadores podrían observar
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Usa el dibujo y las grafías inventadas para escribir sobre una experiencia, una idea o un tema
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Sigue algunas reglas sociales para la composición (p. ej., comienza un mensaje con “Estimado” o “Para” y finaliza con “Cariños” o “De”)
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Agrega sus propias ideas a una historia que están creando sus pares
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Hace referencia a historias y estilos conocidos en su propia composición (p. ej., lee varias versiones de Jack and the Beanstalk [Jack y las habichuelas mágicas] y dicta su propia versión)
El niño ve, crea e interpreta documentos de comunicación visual y multimedia, que incluyen dibujos, colecciones, fotografías, videos y exhibiciones.
Lo que los educadores podrían observar
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Mira una presentación de diapositivas de la documentación del entorno de aprendizaje y selecciona la imagen de una experiencia para investigarla más
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Responde al trabajo visual de un compañero con observaciones, comentarios y preguntas
