El niño reconoce y desarrolla la capacidad para explicar cómo cambian los objetos materiales y cómo permanecen estables.
Lo que los educadores podrían observar
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Es posible que tenga ansiedad sobre la muerte
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Habla sobre los cambios físicos que ocurren con la edad
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Puede imaginar que sus familiares adultos envejecerán
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Compara los ciclos de la vida de diferentes organismos (p. ej., dice que las personas viven más que los perros)
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Es consciente del tiempo, pero aún no sabe leer la hora en el reloj (“¿Son las tres en punto? Mi abuela vendrá a buscarme”)
El niño usa el pensamiento simbólico para hacer representaciones.
Lo que los educadores podrían observar
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Asigna roles y representa escenas de comercio (p. ej., el niño simula tener un mercado de agricultores y hace que sus pares trabajen en distintos puestos y sean clientes)
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Usa el arte para reflejar sus propias experiencias (p. ej., usa instrumentos musicales para componer una canción sobre una experiencia que tuvo)
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Comparte historias y símbolos de su propia familia y cultura
El niño desarrolla la capacidad para almacenar, recuperar y compartir información sobre experiencias del pasado.
Lo que los educadores podrían observar
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Comienza a entender que la historia describe la memoria colectiva de los pueblos y los eventos de otras épocas y lugares
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Hace preguntas sobre los adultos mayores para saber cuán diferente era la vida en el pasado
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Comparte con sus pares eventos significativos de su propia historia familiar
El niño demuestra tener un pensamiento científico cuando manipula objetos, hace preguntas, hace observaciones y predicciones, y desarrolla generalizaciones.
Lo que los educadores podrían observar
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Usa libros de no ficción para buscar las respuestas a sus preguntas
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Desarrolla hipótesis (p. ej., si un cangrejo ermitaño prefiere un caparazón en particular, el niño dice “Creo que es porque allí tiene más lugar para crecer”)
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Describe una estrategia para averiguar si su hipótesis es verdadera
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Usa conocimientos previos para hacer generalizaciones sobre lo que podría suceder (p. ej., dice “Las frutas crecen en los árboles. Creo que, si planto esta semilla de naranja, crecerá un árbol”)
El niño entiende y explora las causas y los efectos de las acciones y los eventos.
Lo que los educadores podrían observar
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Cree en su propia teoría sobre la causa de un evento, independientemente de la evidencia
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Analiza cómo afectan las reglas a las personas y al medio ambiente (p. ej., el reciclado)
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Reflexiona sobre algunas acciones que pueden ayudar a que otras personas se sientan mejor (p. ej., alegrar a un amigo que está triste compartiendo su snack)
El niño planifica y usa las manos, las herramientas y la tecnología para solucionar problemas con materiales.
Lo que los educadores podrían observar
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Investiga la movilidad y el movimiento de los objetos cuando soluciona problemas con materiales (p. ej., nota y compara cómo algunas pelotas rebotan más alto que otras que son diferentes)
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Identifica y describe herramientas fabricadas con distintos propósitos
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Usa estrategias complejas para que su construcción con bloques sea más estable
El niño reconoce algunas similitudes y diferencias entre personas, objetos o experiencias conocidas y desconocidas.
Lo que los educadores podrían observar
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Compara varios aspectos de algo (p. ej., compara animales, e identifica similitudes y diferencias en las maneras en las que se mueven, comen y se defienden)
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Nota y compara los cambios con el tiempo (p. ej., compara la duración del día en diferentes épocas del año, diciendo “Antes estaba más oscuro cuando venían a recogerme”)
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Usa una unidad de repetición para medir la longitud (p. ej., usa una línea de bloques pequeños para medir un libro)
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Identifica similitudes y diferencias entre la vida de las personas en diferentes familias y comunidades
El niño entiende y explora números y cantidades.
Lo que los educadores podrían observar
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Entiende que 10 es siempre 10, ya sea sumando 6 + 4 o 7 + 3
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Comienza a contar a partir de números distintos de uno (p. ej., se le pide que cuente de cuatro a siete y cuenta “cuatro, cinco, seis, siete”)
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Responde preguntas sobre cantidades, como “¿Cuánto más?” o “¿Cuánto menos?”, contando hacia adelante o hacia atrás (p. ej., cuando se le pregunta “¿cuánto es tres más que seis?” El niño responde “Seis, siete [levanta un dedo], ocho [levanta otro dedo], nueve [levanta un tercer dedo]”)
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Entiende el valor posicional; entiende el valor de un dígito según el lugar que ocupa en el número
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Forma objetos enteros a partir de sus partes cuando cuenta (dados tres huevos de plástico enteros y cuatro mitades de huevos de plástico, sabe que tiene cinco huevos enteros)
El niño desarrolla la capacidad para identificar, describir, ampliar y crear patrones.
Lo que los educadores podrían observar
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Identifica la unidad más pequeña de un patrón
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Cuenta salteado de a diez, de a cinco y de a dos
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Explica la regla de un patrón numérico. Por ejemplo, 5, 10, 15, 20 es el patrón numérico “más cinco”.
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Busca patrones en una tabla numérica y los explica
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Entiende la propiedad conmutativa de la suma (2 + 3 = 5; 3 + 2 = 5)
El niño entiende cómo los objetos, los puntos, las líneas y las formas caben en el espacio.
Lo que los educadores podrían observar
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Usa mapas con referencias de imágenes para determinar caminos y encontrar objetos
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Diferencia y nombra las formas más habituales, incluso los rombos, sin cometer errores, como decir “círculo” en vez de “óvalo”
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Pone una forma sobre otra para controlar si coinciden exactamente
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Divide círculos y rectángulos por la mitad o en cuartos para desarrollar la comprensión de las partes y del todo
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Usa bloques para hacer torres complejas u otras estructuras que tienen varios niveles con techos
