El niño desarrolla relaciones de confianza con adultos que le dan afecto y apoyo.
Lo que los educadores podrían observar
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Saluda a los educadores o a otros adultos cuando llega al entorno de aprendizaje
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Tiene conversaciones informales con adultos (p. ej., habla con el educador todos los días sobre lo que hace su nuevo gatito)
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Busca la ayuda del educador cuando un grupo de niños no puede ponerse de acuerdo con las reglas de un juego
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Le pide consejos al educador sobre cómo manejar un conflicto con un amigo
El niño experimenta un sentido de pertenencia en los entornos que vinculan, extienden y afirman a la familia y la comunidad. El niño expresa comodidad y alegría con la diversidad humana.
Lo que los educadores podrían observar
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Muestra evidencia de mensajes sociales que afectan cómo se siente sobre su propia identidad y su identidad de grupo (p. ej., evidencia de superioridad internalizada o de opresión internalizada)
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Sabe que los insultos relacionados con la raza, el sexo y la identidad cultural son hirientes
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Es posible que elija jugar solamente con niños que tengan similitudes con su identidad racial, cultural o de género
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Explora las similitudes y diferencias de las culturas de origen de sus pares
El niño desarrolla el sentido de sí mismo notando y desarrollando sus propios intereses, preferencias y capacidades. Desarrolla de manera gradual la conciencia de sí mismo, la seguridad, el orgullo familiar e identidades sociales positivas.
Lo que los educadores podrían observar
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Muestra satisfacción y orgullo por su trabajo (p. ej., expresa alegría cuando lo seleccionan para trabajar en un nuevo proyecto de ciencias)
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Compara sus capacidades con las de sus pares
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Busca la aprobación de sus pares y de personas adultas en cuanto a sus capacidades
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Puede nombrar algunas de sus identidades de grupo y expresa cómo se siente al ser miembro de esos grupos
El niño establece relaciones humanas profundas y afectuosas imaginando lo que otras personas pueden pensar o sentir, y respondiendo con cuidado. El niño reconoce la injusticia y entiende que es dolorosa.
Lo que los educadores podrían observar
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Le desagrada estar en desventaja relativa en relación con los demás (p. ej., preferiría que nadie reciba galletas a que su amigo reciba dos y él una)
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No pone objeciones a estar en ventaja relativa en relación con los demás (p. ej., no defiende la igualdad cuando recibe tres galletas y su compañero recibe una)
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Nota y describe las injusticias sociales
El niño explora la amistad con sus pares mediante la cooperación y la negociación.
Lo que los educadores podrían observar
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Negocia con otros niños usando palabras para expresar ideas y sentimientos
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Juega juegos que tienen roles claros para dos jugadores (p. ej., juegos de cartas, juegos de tablero y juegos de computadora)
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Podría cambiar las reglas de los juegos estructurados para asegurarse de ganar
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Le desagrada perder o que lo corrijan en los juegos
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Identifica acciones de los demás como intencionales o accidentales
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El sentido de amistad con el mismo niño podría cambiar abruptamente el mismo día
El niño expresa y maneja sus sentimientos e impulsos.
Lo que los educadores podrían observar
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Identifica el comportamiento social y culturalmente aceptable (p. ej., escuchar en vez de interrumpir)
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Se pone molesto cuando pierde un juego, pero puede usar una estrategia para afrontar la situación
El niño sigue los ritmos, las reglas y las rutinas del entorno de aprendizaje.
Lo que los educadores podrían observar
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Cumple estrictamente las reglas (p. ej., “James no levanta la mano para hablar, ¡pero yo sí!”)
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Sigue de manera independiente las rutinas de varios pasos (p. ej., llega a la mañana y sabe qué hacer para comenzar el día: cuelga sus pertenencias, toma sus carpetas y elige una actividad hasta que se anuncie la reunión en grupo)
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Se turna en las conversaciones grupales (p. ej., levanta la mano, escucha en silencio a los demás y propone ideas cuando es su turno para hablar)
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Adapta las reglas a una situación en particular o a sus propios deseos
