El niño reconoce y desarrolla la capacidad para explicar cómo cambian los objetos materiales y cómo permanecen estables.
Lo que los educadores podrían observar
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Prueba la estabilidad de los objetos físicos; por ejemplo, le da palmaditas a una caja vacía, la golpea, trata de meterse adentro y se sienta encima de ella
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Busca un juguete escondido debajo de una manta
El niño usa el pensamiento simbólico para hacer representaciones.
Lo que los educadores podrían observar
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Hace andar un auto de juguete hacia adelante y hacia atrás en el suelo
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Usa dos objetos que se combinan para hacer una simulación (p. ej., pone una cuchara en un tazón y revuelve)
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Usa una botella y simula que tiene una bebida favorita (p. ej., leche)
El niño desarrolla la capacidad para almacenar, recuperar y compartir información sobre experiencias del pasado.
Lo que los educadores podrían observar
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Recuerda información sobre un evento reciente (p. ej., sigue jugando a “¿Dónde está el bebé?” después de que la persona a cargo del cuidado deja de jugar)
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Usa gestos o dice palabras sueltas para referirse a un familiar después de que lo dejan por la mañana (p. ej., va a la puerta y dice “¿Mamá?”)
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Imita acciones que ha observado en el pasado (p. ej., observó que la persona a cargo del cuidado sopló la comida caliente antes de comer y sopla su propia comida, ya sea que esté caliente o fría)
El niño demuestra tener un pensamiento científico cuando manipula objetos, hace preguntas, hace observaciones y predicciones, y desarrolla generalizaciones.
Lo que los educadores podrían observar
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Le lleva a un adulto de confianza objetos conocidos o nuevos que le dan curiosidad
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Ríe ante eventos imprevistos, como cuando una pelota que había hecho rodar hacia arriba en una pendiente empieza a rodar hacia abajo
El niño entiende y explora las causas y los efectos de las acciones y los eventos.
Lo que los educadores podrían observar
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Observa las reacciones de otras personas cuando ha ocurrido un evento, como un adulto que atiende el teléfono cuando suena
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Repite las acciones muchas veces para causar un efecto, como dejar caer un objeto para que una persona a cargo del cuidado lo recoja
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Pone objetos en un recipiente, lo da vuelta, observa caer los objetos y vuelve a llenarlo
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Se aproxima a los objetos con la intención de causar un efecto determinado (p. ej., golpea un tambor, gira una perilla, enciende un interruptor de la luz)
El niño planifica y usa las manos, las herramientas y la tecnología para solucionar problemas con materiales.
Lo que los educadores podrían observar
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Usa objetos como medio para lograr un fin (p. ej., usa una cubeta para trasladar bloques de una habitación a otra)
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Gatea alrededor de una silla para tomar un objeto que se ha caído detrás
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Le da vueltas a un recipiente para encontrar el lado que tiene la tapa o la abertura
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Intenta abrir tapas con rosca para tomar objetos que están dentro de un recipiente
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Afloja materiales, como correas de sujeción de zapatos o cintas adhesivas en superficies
El niño reconoce algunas similitudes y diferencias entre personas, objetos o experiencias conocidas y desconocidas.
Lo que los educadores podrían observar
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Muestra preferencia por elementos particulares, como juguetes, tazas o ropa
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Sabe que el bote de basura es algo donde se ponen objetos, pero podría poner en él objetos que no sean basura
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Elige un pato cuando el educador pregunta “¿Dónde está el pato?”
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Cuando una persona desconocida entra a la sala, podría llorar o acercarse a una persona conocida
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Comienza a entender las similitudes y diferencias en los sonidos del habla, y distingue e imita patrones del habla
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Elige jugar con el auto rojo aunque haya un auto azul que sea igual
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Sabe que algunos objetos van juntos (p. ej., pone la muñeca en el cochecito para bebés de juguete)
El niño entiende y explora números y cantidades.
Lo que los educadores podrían observar
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Intenta sostener dos pelotas grandes y tomar una tercera pelota
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Llena una cubeta con objetos y, después, los vuelca
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Sostiene un bloque con cada mano y los golpea entre sí
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Niega con la cabeza cuando le preguntan si quiere más comida
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Pone varios bloques en cada molde de una bandeja para panecillos
El niño desarrolla la capacidad para identificar, describir, ampliar y crear patrones.
Lo que los educadores podrían observar
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Se pasan mutuamente un objeto con el educador
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Demuestra entender lo que sucederá después en las rutinas diarias (p. ej., va a buscar los zapatos después del desayuno porque el grupo siempre sale en ese momento)
El niño entiende cómo los objetos, los puntos, las líneas y las formas caben en el espacio.
Lo que los educadores podrían observar
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Intenta darse vuelta con el cuerpo
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Pone un objeto más pequeño dentro de uno más grande, como un juguete pequeño en una cubeta
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Usa el método de prueba y error para jugar con objetos que pueden caber dentro de aberturas (p. ej., intenta poner pelotas de distintos tamaños en la parte superior de una jarra grande)
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Pone y quita objetos repetidamente (p. ej., pone una clavija en un orificio y la quita)
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Quita todos los aros de una torre de aros y vuelve a poner uno o dos
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Apila bloques, pero es posible que ponga un bloque más grande encima de uno más pequeño, o que trate de equilibrar un cuadrado sobre un triángulo
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Se sube a objetos y se baja (p. ej., trepa a un canasto grande de ropa y, después, se baja)
