El niño desarrolla la capacidad para hablar o para hacer señas de maneras cada vez más completas, complejas, precisas y variadas.
Lo que los educadores podrían observar
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Se succiona los dedos o usa chupetes y mueve la cabeza y la boca hacia la leche
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Ríe y suelta risitas
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Llora cuando tiene hambre, cuando está molesto o cuando necesita atención
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Podría repetir sonidos de arrullo, como “ooh” y “ah”
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Observa detenidamente la boca de la persona a cargo del cuidado cuando habla
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Puede hacer la seña de “leche” con un gesto de la mano: la cierra, la abre y la aproxima
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Balbucea y puede hacer los sonidos “p”, “b” y “m”, que pueden comenzar a parecerse a “papá”, “baba” o “mamá”
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Estira los brazos para que lo alcen o para que lo abracen
Lo que los educadores podrían observar
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Usa gestos faciales para interactuar con un adulto, como pesta- ñear los ojos o sacar la lengua
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Hace contacto físico para llamar la atención del educador, como tomarle la cara con las manos o darle golpecitos en la pierna hasta conseguir que le preste atención
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Usa expresiones verbales de manera coherente para referirse a personas u objetos preferidos (p. ej., “mama” para la madre, “dada” para el padre y “ba ba” para una manta)
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Dice algunas palabras para expresar necesidades y deseos que los adultos entienden en contexto en el entorno del niño (p. ej., dice “upa” para indicar que quiere que lo sostengan en brazos). Nota: Es posible que el desarrollo del lenguaje expresivo pueda interrumpirse cuando el niño empiece a caminar y a aumentar su movilidad
El niño desarrolla la capacidad para escuchar y entender lenguaje completo, complejo, preciso y variado.
Lo que los educadores podrían observar
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Responde a los sonidos del entorno (p. ej., se sobresalta o llora cuando escucha una sirena o un sonido inesperado)
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Dirige la intencionalidad hacia la voz de una persona que conoce
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Hace contacto visual frecuente cuando escucha, y responde con gestos
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Se da vuelta y mira en dirección a sonidos o palabras que conoce (p. ej., cuando lo llaman por su nombre)
Lo que los educadores podrían observar
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Responde a “sí” y “no”
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Responde a pedidos como “di adiós con la mano”
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Mira hacia la puerta cuando suena el timbre y el educador pregunta “¿Quién es?”
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Responde a solicitudes o afirmaciones simples acompañadas de gestos, como cuando la persona a cargo del cuidado le pide un juguete específico señalándolo
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Demuestra entender los nombres de la mayoría de las personas y de los objetos que conoce al mirarlos cuando los mencionan
El niño usa el lenguaje para relacionarse con los demás según las expectativas sociales de su familia, su comunidad y su cultura.
Lo que los educadores podrían observar
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Mira a la persona a cargo del cuidado cuando está hablando
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Usa sonidos y gestos con todo el cuerpo para participar en interacciones con el educador
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Repite e imita sonidos de arrullo
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Usa gestos faciales para interactuar con un adulto (p. ej., pestañea los ojos, saca la lengua, aplaude, se cubre la cara con las manos)
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Hace sonidos cuando el educador está cantando
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Dice adiós con la mano
Lo que los educadores podrían observar
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Participa en una conversación haciendo sonidos o usando palabras en respuesta al adulto (p. ej., el educador dice “mmm” cuando le da de comer al bebé, y el bebé repite “mmm”)
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Comienza a demostrar la toma de turnos en la conversación con balbuceos, pausas y mirando al educador para responder
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Hace contacto visual cuando vocaliza o cuando le hablan, según lo que corresponda en el contexto cultural
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Inicia conversaciones llevándoles objetos a las personas a cargo del cuidado para mostrárselos
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Diferencia los tonos de voz (enojado, amistoso) y le sonríe a la persona a cargo del cuidado cuando esta le sonríe, según corresponda
El niño disfruta del lenguaje oral y escrito de la narración de cuentos y de los libros, le presta atención, lo entiende y le da sentido.
Lo que los educadores podrían observar
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Sonríe, balbucea y ríe cuando el educador le lee, le canta o le cuenta historias
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Toca, siente y manipula los libros, y se los lleva a la boca
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Mira los libros que le presenta el educador
Lo que los educadores podrían observar
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Mira un libro de imágenes con un educador y hace sonidos
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Demuestra preferencia por ciertos cuentos o textos, como los libros que tienen solapas para levantar
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Sonríe, baila o canta al son de canciones conocidas
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Demuestra agrado (p. ej., sonríe o vocaliza) cuando la persona a cargo del cuidado comparte una imagen, cuenta una historia o canta una canción de cuna
El niño desarrolla la capacidad para reconocer y usar hábilmente los distintos sonidos de los idiomas hablados.
Lo que los educadores podrían observar
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Escucha los sonidos del habla en el entorno, les presta atención y reacciona a ellos
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Balbucea y hace sonidos explorando diferentes maneras de vocalizar (p. ej., “ba-ba” y “eee”)
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Imita los sonidos que escucha de los idiomas hablados conocidos
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Está más en sintonía con los sonidos del habla del idioma que se habla en la casa que con los de otros idiomas
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Reacciona de manera diferente a un sonido desconocido observando o intentando recrear el sonido
Lo que los educadores podrían observar
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Produce balbuceos largos con consonante-vocal-consonante-vocal (p. ej., a-ga-aga a-ga)
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Hace sonidos de animales en el idioma que se habla en su casa
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Cambia el tono cuando balbucea para que sus balbuceos suenen más parecidos a los sonidos del habla del idioma que se habla en su casa
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Demuestra entender que una palabra es una combinación de sonidos creando sus propias palabras para representar algo (p. ej., llama “buba” a su hermano)
El niño usa materiales o el lenguaje para crear significado para sí mismo o para los demás.
Las guías no definen comportamientos para esta área a esta edad.
Las guías no definen comportamientos para esta área a esta edad.
El niño ve, crea e interpreta documentos de comunicación visual y multimedia, que incluyen dibujos, colecciones, fotografías, videos y exhibiciones.
Lo que los educadores podrían observar
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Sigue la trayectoria de personas u objetos moviendo la cabeza o los ojos
Lo que los educadores podrían observar
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Reacciona diferente a un video de él mismo que a un video de otra persona conocida
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Cuando le habla a un familiar en una conversación por video, busca detrás de la computadora portátil para ver dónde está la persona
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Trata de agarrar o entrar a los objetos que están en las imágenes (p. ej., pone el pie como para entrar en un auto dibujado en un libro)
